Главная > Еда > Рабочая программа педагога кружка «Мозаика. Перспективный план кружка «Чудеса из бумаги» на учебный год Материальное обеспечение программы

Рабочая программа педагога кружка «Мозаика. Перспективный план кружка «Чудеса из бумаги» на учебный год Материальное обеспечение программы

Рабочая программа педагога

кружка «Мозаика»

Воспитатель:

Христофорова Жанна Николаевна

2015 – 2016 год учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа составлена на основе Программы Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально – игровая гимнастика для детей.

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка отпечаток на всю жизнь. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Формирование творческой личности существенно для эмоционального и для эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества.
В связи с этим наше дошкольное учреждение уделяет большое внимание вопросам художественно–эстетического развития воспитанников.

Коллектив ведет постоянный поиск новых форм и методов работы по
художественному – эстетическому развитию воспитанников и их оздоровлению.

Занятия танцами формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.
Кроме того, в период дошкольного детства дети интенсивно растут и развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.
Одной из важнейших задач является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.
Решение вышеизложенных задач, возможно в процессе хореографического образования детей дошкольного возраста. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие и т.д.

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Одна из важных задач в области народного образования – эстетическое воспитание и художественное образование детей.

Цель: Содействие всестороннего развития личности дошкольника средствами танцевально – игровой гимнастики.

Задачи:

Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся.
Совершенствование психомоторных способностей дошкольников.
Укрепление здоровья.
Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.
Формирование навыков основных танцевальных движений
Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.
Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.
Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству.

Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий. Содержание программы студии «Мини-диско» обеспечивает преемственность и постепенность усложнения заданий. Предлагаемые задания доступны для дошкольников и предполагают успешное преодоление трудностей путем физических и психических усилий занимающихся. Например, ходьба на каждый счет, хлопки через счет способствуют исполнению в дальнейшем более сложных сочетаний ритмического рисунка. Шаг на месте, переступание способствуют овладению танцевальными шагами.
Индивидуализация обучения заключается в учете индивидуальных особенностей ребенка. Так, например, детям робким, застенчивым предлагается показать какое-либо упражнение остальным детям, в игре предлагаются ведущие роли, что способствует освобождению детей от застенчивости и повышению интереса к занятиям.
Принцип постепенного повышения требований , заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.
Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе и доведению до конца начатого дела.
Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для этого необходимо четко объяснять ребенку, что и как нужно выполнить, и почему именно так, а не иначе.
Принцип повторяемости материала , заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных навыков. Программным материалом предусмотрено многократное повторение упражнений, способствующих образованию двигательного стереотипа. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям необходимо вносить в повторяющиеся упражнения некоторые изменения, или предлагать разнообразные методы и приемы их выполнения.
Принцип гуманности выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;
Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.
Принцип наглядности. На начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, поэтому очень важен высококачественный практический показ движений педагогом в сочетании с образным словом. После того, как разученное движение переросло в навык, образное слово будет вызывать необходимые двигательные представления.
Данные принципы удачно реализуются и способствуют эффективности образовательного процесса только во взаимосвязи.
При организации занятий используются методические приемы
активизирующие у детей желание творчества: метод показа, словесный
метод, музыкальное сопровождение, импровизационный метод, игровой
метод.

Программа кружка рассчитана на детей возрасте 5-6 лет.

Формы работы кружковой работы:

Игрогимнастика,

Танцевально – ритмическая гимнастика,

Мызакально подвижные игры,

Игры – путешествия,

Интегрированная форма работы,

Консультации,

Выступление на родительских собраниях,

Участие в конкурсах различного уровня,

Информация на сайте ДОУ для родителей (законных представителей).

Виды деятельности:

Игровая,

Знакомство с литературой, формирующей художественно – эстетическое развитие детей.

Методы:

Словесный,

Практический,

Наглядный.

Предполагаемые результаты:

Научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;
Формировать потребность к творческому самовыражению;
Овладение детьми приемами, связками движений в танцевальных композициях;
Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;
Повышение работоспособности и двигательной активности;
Развитие правильной осанки;
Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

Система мониторинга

Для отслеживания динамики достижений детей 2 раза в год проводится диагностика:

первичная диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей проводится в сентябре.
итоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае.

Педагогическая диагностика

Практика показывает, что регулярный курс занятий хореографией эффективен для профилактики нарушения осанки и её коррекции у детей старшего дошкольного возраста, способствует раскрытию творческих способностей детей. Первичные результаты отслеживаются в октябре. Оценка эффективности усвоения программного материала происходит на итоговых занятиях в мае.

В конце учебного года дети старшего дошкольного возраста должны уметь:

Выразительно исполнять движения под музыку;
Самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;

Уметь передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

Импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;

Точно и правильно исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
Цель диагностики : выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия
Метод диагностики : наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Критерии уровня развития чувства ритма:
1. Движение.
1) передача в движении характера знакомого музыкального
произведения (3-х частная форма):
высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену
движений, движения соответствуют характеру музыки;
средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу
других детей), движения соответствуют характеру музыки;
низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не
соответствуют характеру музыки.
2) передача в движении характера незнакомого музыкального
произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания:
высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
выполнение движений;
средний - движения соответствуют характеру музыки, но
недостаточная эмоциональность при выполнении движений;
низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
движении.
3) соответствие ритма движений ритму музыки:
высокий – чёткое выполнение движений;
средний – выполнение движений с ошибками;
низкий – движение выполняется не ритмично.
4) координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
жестами»):
высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
средний – допускает 1-2 ошибки;
низкий – не справляется с заданием.
2. Воспроизведение ритма.
1) воспроизведение ритма песни шагами:
высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по
залу;
средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.
2) воспроизведение ритмических рисунков в хлопках
высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
средний – допускает 2-3 ошибки;
низкий – неверно воспроизводит ритмический рисунок.
3. Творчество.
1) сочинение ритмических рисунков:
высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
средний – использует стандартные ритмические рисунки;
низкий – не справляется с заданием.
2) танцевальное:
высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или
придумывает свои; движения выразительны;
средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за
другими движения соответствуют характеру музыки;
низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют
музыке

При определении уровня подготовленности детей в зависимости от выполнения различных элементов используем оценки от 1 до 3 баллов. Правильное одновременное выполнение оценивается в 3 балла- высокий уровень ; неодновременное, но правильное – 2 балла; верное выполнение после повторного показа – 2 балла –средний уровень ; неверное, симметричное – 1балл –низкий уровень .

Результаты заносятся в таблицу.

Учебный план.

№	Части образовательного Процесса	Время, затраченное на НОД		Количество занятий в неделю	Время, затраченное на НОД в год	Количество занятий в год
1.	« СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально – игровая гимнастика для детей.	25 мин		0,5	450 мин	18
	Всего:		0,5		450	18

Материально – техническое оборудование.

Костюмы: народные, современные, классические.

Атрибуты к танцам: ложки, платочки, балалайки, гармошки, мячи, трости, шары, куклы, шляпы и др.

Картотека с записями музыкальных произведений, согласно тематике занятий; Литература с иллюстрациями, изображающих разные виды танцев;

Презентации о разных видах танцев;

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Москва,
Просвещение, 1991
2. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие, Москва, Владос, 2008)
3. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии. Учебно – методическое пособие. Н.И. Бочкарёва. 1998 г.

4.«Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкая. 2006 г.

5.«СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально – игровая гимнастика для детей.

Ж.Е, Фирилёва. Е.Г. Сайкина. 2000г.

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС ДО, утвержден Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155,
Уставом МДОУ детский сад «Сказка» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программа "Мозаика" относится к художественно-эстетической направленности (декоративно-прикладной). Содержание программы включает художественную обработку бумаги, ткани, ниток, дерева, бросового и природного материала, пластилина. Цель программы - формирование активной творческой деятельности учащихся путем обучения практическим навыкам работы с природными и искусственными материалами, создание творческого потенциала для развития личности ребенка. Программа рассчитана для детей от подготовительной группы детского сада до 4 класса. Программа может быть интересна педагогам дополнительного образования, учителям начальной школы, учителям технологии и ИЗО, воспитателям детских садов. Программа уже апробирована на разных возрастных группах и показала результативность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

город Ейск Краснодарского края

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное общеобразовательное учреждение дополнительного образования детей станция юных техников г. Ейска муниципального образования

Ейский район

(полное наименование образовательного учреждения)

Утверждено

решение педсовета протокол №_1__

От «_30_»__08___20_10_г.

Председатель педсовета

Л.П. Крячко

Кружка «Мозаика» (работа с различными материалами) ________________

Направленность образовательной программы – художественно-эстетическая

Ступень обучения (возраст) ______ 5лет 6 мес – 10 лет _________________

Срок реализации программы – 3 года ________________________________

Количество часов – 144 часа х 3 года = 432 часа ________________________

Педагог дополнительного образования – Соловьева Татьяна Евгеньевна __

г. Ейск, 2010

Пояснительная записка

Авторская программа кружка «Мозаика» (по работе с различными материалами) для детей 5 лет 6 месяцев - 10 лет составлена педагогом дополнительного образования Соловьевой Татьяной Евгеньевной на основе опыта занятий в кружках художественно-эстетической направленности. Программа рассчитана на 3 года обучения, 432 часа (2 раза в неделю по 2 часа ежегодно).

Дополнительная образовательная программа относится к художественно-эстетической направленности и основывается на достижениях мировой культуры, российских традициях, культурно-национальных особенностях региона.

Настоящая программа оригинальна тем, что объединяет в себе обучение детей приемам работы с различными материалами и инструментами и дает возможность выбора. Авторская программа носит личностно-ориентированный характер и составлена таким образом, чтобы каждый обучающийся имел возможность выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него.

Содержание образовательной программы «Мозаика» быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности обучающегося и создание условий для ее самореализации. За период обучения в кружке учащиеся приобретают определенные знания и умения: о предметах труда (бумага, картон, природные и искусственные материалы, нитки, ткани), о физических, механических, технологических свойствах данных материалов; знания и умение пользоваться простейшими обработочными инструментами (ножницами, ножом, иглой, и др.), знание правил пользования инструментами, правил техники безопасности, круг знаний о трудовой деятельности человека в различных отраслях народного хозяйства, умение планировать трудовой процесс, выполнять простейшие чертежно-графические операции.

Используя на занятиях различные материалы (бумагу, картон, природные и искусственные материалы, ткани) и различные формы работы (сгибание, резание, склеивание, лепка), педагогу необходимо научить дошкольников и младших школьников изготавливать разнообразные продукты трудовой деятельности, соответствующие технологическим и эстетическим требованиям.

Знания, полученные на занятиях, помогают детям в школе на уроках труда, математики, природоведения.

Занятия кружка по работе с различными материалами строятся с учетом возрастных и психофизических особенностей детей, а также с учетом скорости усвоения учащимися специальных навыков и умений. При необходимости материал и отдельные упражнения по выполнению той или иной работы могут повторяться.

Цель программы кружка: формирование активной творческой деятельности учащихся путем обучения практическим навыкам работы с природными и искусственными материалами, создание творческого потенциала для развития личности ребенка.

Задачи программы:

1) Образовательные:

Познакомить с физическими, технологическими свойствами природных и искусственных материалов, их видами, историей возникновения материалов и техниками их художественной обработки;

Научить приемам и техникам обработки материалов (мозаика, аппликация, спиралевидное приклеивание, лепка, вышивание, складывание, склеивание, резание из бумаги)

Формировать навыки самостоятельной работы и работы в коллективе, творческое мышление.

2) Развивающие:

Развивать образное мышление, мелкую моторику пальцев, координацию движений, пространственное восприятия, цветовое восприятие, внимание, память, воображение

3) Воспитательные:

Воспитывать интерес к изготовлению предметов собственными руками, бережное отношение к природе и вещам, сделанными человеком, уважение к собственной проделанной работе и работе других людей,

Терпение, аккуратность, усидчивость, трудолюбие,

Эстетическое восприятие окружающего мира, творческое отношение к обычным вещам,

Сопереживание, коммуникабельность, дружеские отношения с одноклассниками.

На занятиях кружка расширяются представления детей об окружающем мире, ребята учатся внимательно вглядываться в различные природные явления, сохраняя целостность восприятия при создания поделок из различных материалов.

Выполнение поделок в технике «мозаика» на занятиях кружка способствует развитию мелкой моторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

Большое влияние оказывает труд на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь работы детей по изготовлению поделок, то можно заметить, что вначале ребята рассматривают образец, анализируют его структуру, способы изготовления; затем после усвоения этого процесса задания усложняются, и наконец, они без предварительного анализа изготовляют поделку по заданию или собственному замыслу.

Занимательность работы по изготовлению поделок и аппликаций способствует развитию у детей внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание.

Мозаика из различных материалов в большой мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.

Программа первоначально была разработана для учащихся 1-х классов, занимающихся в группах продленного дня, поэтому тематика и выполняемые изделия не повторяют программу трудового обучения, принятую учителями школы на уроках, а дополняют и расширяют ЗУН детей в области декоративно-прикладного искусства и созданию художественно-организованного пространства. Впоследствии были доработаны и апробированы занятия для неорганизованных групп и дошкольников.

Работа в кружке может быть индивидуальной, групповой и коллективной.

Продолжительность занятия зависит от возраста детей и соответствует требованиям САНПиНов (САНПИН 2.4.4.1251-03, утвержден постановлением Министерства здравоохранения РФ от 3 апреля 2003 г. N 27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов»): для дошкольников – 30 мин., для учащихся 1 классов – 35 мин., для детей 8-10 лет – до 40 мин.

В первый год обучения практикуются в основном объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы обучения, иногда частично-поисковые (занятия в форме игры или конкурса). Обучение второго и третьего года носит исследовательский, более самостоятельный характер. Практические занятия строятся от «простого» к «сложному» и предполагают постепенное расширение и углубление полученных знаний, умений и навыков.

Методы:

Словесные (беседа, рассказ, объяснение);

Наглядные (показ образца, раздаточный материал, показ предметных картинок и иллюстраций);

Практические (упражнение, опыты);

Демонстрация приемов выполнения и техник.

Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей в основу программы заложены основные принципы :

1. Принцип поэтапности - «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Например, вырезание из бумаги предшествует вырезанию из ткани, вырезание деталей по шаблону следует после вырезания произвольных форм и т.д. Ткань – сложный материал для обработки в первом классе, поэтому пропедевтическими занятиями являются занятия по обработке бумаги.

2. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

3. Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся после 1-го года, 2-го года и 3-го года обучения в кружке.

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны знать:

1-й год обучения

Размечать, разрезать ножницами, сгибать, склеивать;

Отделывать изделие из картона и бумаги красками,

Изготовлять мозаики и аппликации.

Размечать ткань по готовой выкройке,

Разрезать заготовки по прямой и кривой линии;

Выбирать материалы для изготовления отдельных деталей;

Определять наиболее рациональные способы соединения деталей между собой;

Способы наиболее рационального использования материалов;

Составлять композиции по рисунку и собственному замыслу.

Виды бумаги, ее применение в различных отраслях хозяйства, основные свойства (толщина, прочность, цвет, отношение к влаге);

Инструменты и приспособления для работы с бумагой (линейка, ножницы);

Правила техники безопасности при пользовании ими,

Изделия текстильной промышленности: нитки, ткани, ленты, шнуры, их применение;

Способы соединения деталей из разных материалов (бумага, ткань, природные и искусственные материалы и др.)

2-й год обучения

Размечать с помощью трафарета и шаблона, разрезать ножницами, соединять при помощи клея, металлическими скрепками, прошиванием детали из бумаги и картона,

Отделывать изделия оклеиванием, аппликацией, красками;

Размечать ткань по выкройке, вырезать заготовки по прямой и кривой линии,

Выполнять шов «вперед иголку»,

Отделывать изделия вышивкой;

Составлять композиции по рисунку и собственному замыслу,

Выбирать наиболее рациональные способы изготовления и отделки, и выполнять их.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона,

Правила работы с ними,

Технические рисунки, работа по шаблону;

Инструменты и приспособления для работы с тканью и правила пользования ими;

Виды тканей, использование их при пошиве изделий различного назначения;

Правила и способы соединения деталей из различных материалов(бумага, картон, ткань, природный материал и др. материалы),

Свойства материалов, из которых будут изготавливать детали.

3-й год обучения

Изготавливать выкройку, размечать по ней ткань, обрабатывать края и сшивать детали,

Отделывать изделие вышивкой «крестик простой»,

Переносить рисунку на фанеру и наносить рисунки путем выжигания,

Инструменты и приспособления для работы с бумагой и картоном: циркуль, нож, ножницы, порядок работы с ними,

Виды тканей, происхождение, назначение, свойства,

Порядок работы и соблюдение ТБ при работе с выжигательным аппаратом,

Способы художественной отделки изделий из картона, фанеры, ткани.

Тематическое распределение часов

1-й год обучения (144 часа)

	Всего часов
	Всего часов	Теоретические	Практические
Вводное занятие
Материалы и инструменты
Природный материал
Пластилин
Соленое тесто
Волшебная бумага и картон
Ткань и нитки
Работа с разными материалами
Необычное рисование
Выжигание
Экскурсии
Итоговое занятие
Всего:

2-й год обучения (144 часа)

Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Количество часов учебных занятий
Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Теоретические	Практические
Вводное занятие
Организация рабочего места

Пластилин и соленое тесто
Работа с гипсом
Работа с бумагой и картоном
Ткань и нитки

Выжигание
Экскурсии
Итоговое занятие.
Всего:

3-й год обучения (144 часа)

Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Количество часов учебных занятий
Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Теоретические	Практические
Вводное занятие
Организация рабочего места
Элементы графической грамоты
Мозаика из природного материала
Работа с гипсом и соленым тестом
Бумагопластика
Ткань и нитки
Мозаика из различных материалов
Выжигание
Экскурсии
Итоговое занятие.
Всего:

1-й год обучения (144 часа)

1. Вводное занятие (2 часа)

2. Материалы и инструменты (2 часа)

3. Работа с природными материалами (24 часа)

Назначение и применение растительного материала. Виды растительного материала. Своеобразие внешнего вида: форма, цвет, поверхность и т.п. Приемы и способы выполнения аппликаций. Правила безопасности при работе.

Практическая работа:

4. Пластилин (12 часов)

Понятие «лепка». Приемы и техники лепки (растирание, скатывание шариков, сплющивание), изучение свойств пластилина, составление композиций из готовых объемных фигурок.

Практическая работа : фигурки из пластилина «Улитка в домике», «Пчелки», «Тортики», аппликация «Кораблик».

5. Соленое тесто (8 часов)

Понятие «соленое тесто». Изготовление соленого теста. Приемы лепки и раскрашивания соленого теста.

Практическая работа: Аппликация из соленого теста «Радужная рыба»

6. Волшебная бумага и картон (28 часов)

Практическая работа:

7. Ткань и нитки (16 часов)

Общие элементарные сведения о ткани, ее видах и свойствах. Демонстрация образцов различных тканей. Инструменты для работы с тканью. Приемы работы: аппликация из лоскутков ткани. Свойства ниток, их виды, особенности. Виды нитей различного происхождения (растительные, животного, искусственного). Технология работы из ниток: аппликация из резаных ниток, контурное приклеивание ниток, приклеивание по спирали. Вата и ее свойства. Аппликация из шариков ваты.

Практическая работа: аппликации, игрушки из ниток, полуобъемная игрушка из ткани.

8. Работа с различными материалами (24 часа)

Расширение знаний о различных материалах. Особенности и виды бросового материала. Швейная фурнитура (пуговицы, ленты, палетки, бусины, бисер, шнуры). Мозаика и игрушки из яичной скорлупы, технология выполнения. Аппликации из сыпучих материалов.

Практическая работа:

9. Необычное рисование (12 часов)

Нетрадиционные техники рисования. Рисование ватными палочками, губкой, штампы, выдувание.

Практическая работа: рисунки, открытки.

10. Выжигание (10 часа)

Свойства и предназначение древесины. Выбор фанеры, обработка. Копирование рисунков. Электровыжигатель, техника безопасности при работе. Оформление работ в цвете.

Практическая работа:

11. Экскурсии (4 часа)

12. Заключительное занятие (2 часа)

2-й год обучения (144 часа)

1. Вводное занятие (2 часа)

Значение кружковых занятий. Порядок и план работы. Показ готовых поделок, выполненных кружковцами в прошлом учебном году. Инструктаж по технике безопасности.

Общие понятия о материалах и инструментах, используемых в кружке. Правила пользования. Правила техники безопасности при работе с инструментами.

3. Мозаика из природного материала (16 часов)

Назначение и применение растительного материала. Виды растительного материала. Своеобразие внешнего вида: форма, цвет, поверхность и т.п. Приемы и способы выполнения аппликаций, элементы художественного оформления изделий. Правила безопасности при работе.

Практическая работа: изготовление аппликаций из листьев, шишек, семян, орехов. Изготовление сувениров из ракушек.

4. Пластилин и соленое тесто (8 часов)

Понятие «лепка». Приемы и техники лепки (растирание, скатывание шариков, сплющивание), изучение свойств пластилина, составление композиций из готовых объемных фигурок. Понятие «соленое тесто». Изготовление соленого теста. Приемы лепки и раскрашивания соленого теста.

Практическая работа : фигурки из пластилина, аппликация из пластилина, аппликация из соленого теста «Радужная рыба».

5. Работа с гипсом (12 часов)

Технология выполнения изделий из гипса. Оформление работ, их предназначение. Понятие «барельеф».

Практическая работа: выполнение фоторамок, барельефов из гипса, аппликации и панно с использованием фигурок из гипса.

6. Бумагопластика (48 часов)

Виды и свойства бумаги и картона. Инструменты и приспособления, используемые в работе. Знакомство с шаблоном. Изготовление деталей с помощью шаблона из бумаги и картона. Правила по технике безопасности. Оригами. Техника торцевания из жатой бумаги. Аппликация из рваной бумаги. Аппликация из геометрических фигур. Техника кручения салфеток.

Практическая работа: выполнение аппликаций плоскостных и объемных, мозаики, открытки к праздникам, игрушки-дергунчики.

7. Ткань и нитки (20 часов)

Общие элементарные сведения о ткани, ее видах и свойствах. Демонстрация образцов различных тканей. Инструменты для работы с тканью. Приемы работы: аппликация из лоскутков ткани. Свойства ниток, их виды, особенности. Виды нитей различного происхождения (растительные, животного, искусственного). Технология работы из ниток: аппликация из резаных ниток, контурное приклеивание ниток, приклеивание по спирали. Техника вышивания на картоне «изонить». Роспись на ткани, ее виды. Технология изготовления салфетки с бахромой, вышивание.

Практическая работа: аппликации, игрушки из ниток, полуобъемная игрушка из ткани, салфетка с бахромой, украшенная вышивкой.

Практическая работа: поделки, сувениры, аппликации.

9. Выжигание (10 часа)

Свойства и предназначение древесины. Выбор фанеры, обработка. Копирование рисунков. Электровыжигатель, техника безопасности при работе. Виды выжигания: точечное, контурное, смешанное. Оформление работ в цвете.

Практическая работа: выжигание предметных рисунков, разделочных досок.

10. Экскурсии (4 часа)

Экскурсии проводятся с целью расширения знаний учащихся о природе, технологических процессах, исходя из конкретных местных условий.

Анализ проделанной работы за год. Отбор экспонатов, оформление выставки детского творчества.

3-й год обучения (144 часа)

1. Вводное занятие (2 часа)

2. Организация рабочего места (2 часа)

3. Элементы графической грамоты (10 часов)

Чертеж как язык техники. Технический рисунок, чертеж, эскиз. Линии чертежа. Способы переноса рисунка: на кальку, бумагу, картон, фанеру. Шаблоны и трафареты. Деление окружности на части. Орнамент-узор с ритмичным чередованием отдельных элементов.

Практическая работа: упражнения с применением чертежных инструментов. Работа с трафаретами и шаблонами. Техника безопасности при работе.

4. Мозаика из природного материала (16 часов)

Понятие «сюжетная мозаика». Особенности построения и выполнения сюжетных аппликаций. Своеобразие назначения и применения растительного материала. Приемы и способы выполнения аппликаций, элементы художественного оформления изделий. Правила безопасности при работе.

Практическая работа: изготовление сюжетных аппликаций из листьев, шишек, семян, орехов. Изготовление сувениров из ракушек.

5. Работа с гипсом и соленым тестом (12 часов)

Самостоятельная подготовка гипсовых фигурок к работе. Способы приготовления соленого теста, технология окрашивания. Эстетика в выполнении работ.

Практическая работа : окрашивание подготовленных форм из гипса, лепка панно и игрушек из соленого теста. Покрытие лаком.

6. Работа с бумагой и картоном (46 часов)

Расширение и углубление понятий о свойствах бумаги и картона. Сопоставление формы окружающих предметов и их частей. Объемные модели и композиции, объемные аппликации. Декорирование предметов. Оригами. Модульное оригами. Оригами из кругов. Техника торцевания из жатой бумаги. Техника кручения салфеток. Квиллинг. Декупаж.

Практическая работа: выполнение объемных аппликаций, мозаик, открытки к праздникам, подвижных игрушек.

7. Ткань и нитки (20 часов)

Углубление знаний и совершенствование навыков работы с тканью. Технология изготовления мягкой игрушки. Техника вышивания на картоне «изонить». Роспись на ткани, ее виды. Технология изготовления салфетки с бахромой, вышивание гладью и крестиком. Техника вышивания лентами. Техника изготовления цветов из лент и ткани.

Практическая работа: изготовление панно, картин, изготовление мягкой игрушки.

8. Мозаика из различных материалов (20 часов)

Расширение знаний о различных материалах. Виды, свойства, предназначение материалов. Мозаика и игрушки из яичной скорлупы, технология выполнения. Аппликации из сыпучих материалов. Аппликация из шариков ваты. Мозаика из смальты, стекла. Мозаика из пайеток.

Практическая работа: поделки, сувениры, аппликации.

9. Выжигание (10 часа)

Совершенствование навыков выжигания. Виды выжигания. Оформление работ выжиганием. Оформление работ в цвете. Мотивы народных промыслов в оформлении разделочных досок.

Практическая работа: выжигание предметных и сюжетных рисунков, разделочных досок.

10. Экскурсии (4 часа)

11. Заключительное занятие (2 часа)

Анализ проделанной работы за год. Отбор экспонатов, оформление выставки детского творчества.

Мозаика – это орнаментальное или тематическое украшение поверхности с использованием кусков цветных камней, осколков разноцветного непрозрачного стекла – смальты, кусочков бумаги, древесины, яичной скорлупы, опилок и т.д. техника изготовления таких украшений носит название «мозаика».

Искусство мозаики известно издавна. Древние египтяне еще 2000 лет до нашей эры украшали различные строения мозаикой. Множество примеров мозаичного искусства можно найти в Киеве (фрески Софийского собора), в Америке (искусство индейцев), в Бухаре и Самарканде. Мозаичные работы в Санкт-Петербурге создавал М.В. Ломоносов, который внес большой вклад в оформление Исаакиевского собора. В современную эпоху выдающиеся настенные мозаичные панно украшают метрополитены Москвы, Киева и других городов. Мозаикой оформляют внутренние помещения, наружные части зданий, стены, полы и потолки, что позволяет придать интерьеру неповторимость и торжественность.

Простота, новизна и декоративность мозаики радуют каждого, а особенно детей. Она пробуждает фантазию, учит мечтать и экспериментировать, знакомит ребенка с азбукой и важнейшими закономерностями композиции, помогает совершенствовать технические умения, создает благоприятные возможности для сочетания художественного и трудового обучения, организации индивидуального и коллективного труда.

Мозаика может выполняться на любой поверхности, например на бумаге, картоне, древесине, пластике. Для выполнения мозаики можно использовать все многообразие материалов. Мозаика может быть из бутылочных крышек, бусин , пуговиц , пластмассовых фишек, деревянных спилов веточек или спичек , магнитных кусочков, стекляшек, керамических кусочков, мелких камешков, ракушек , термо-мозаики, тетрис-мозаики, монеток, кусочков ткани или бумаги , зёрен, крупы , семян клёна, макарон , чешуек шишек, хвои, арбузных и дынных семечек, стружек от карандаша , птичьих пёрышек и т.д.

В творчестве человека природа и бросовый материал получает вторую жизнь. Поиск идей, замысла – это неслучайное обретение удачной мысли, а сложный творческий процесс. Часто бывает, что замысел нуждается в необходимом материале, а иногда материал рождает замысел.

Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка .

Во-первых , в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение.

Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики , у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения.

В-третьих , мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.

Мозаика – это способ создания изображения из маленьких элементов. Мозаиками нередко называют аппликации . Но аппликация - такой вид деятельности, где из заготовленных заранее частей создают целое изображение, в отличие от мозаик, в которых есть не части, а фишки, всего лишь «точки», с помощью которых и делается рисунок. Конечно, эти два вида деятельности очень схожи между собой, однако различия в них очевидны, а поскольку различия все же есть, то и стороны психики они формируют разные.

В план работы кружка включаются экскурсии. Они помогают развивать у детей воображение, наблюдательность, чувство прекрасного. Планируя экскурсии, руководитель определяет цель и задачи.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

В процессе работы над разнообразными поделками необходимо помнить о том, что оценка (устная) детских работ является средством воспитания и обучения. Поэтому объективность, похвала в оценке достижений каждого ребенка приобретает особое значение. После выполнения работ необходимо выделить лучшую работу, указать общие ошибки детей.

Для каждого ребенка по заданной теме может предусматриваться индивидуальная работа, но, чтобы дети проникались творческими идеями друг от друга, отдельные задания выполняются всей группой.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

Договариваться о совместной работе, ее содержании;

Планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;

Радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Большой воспитательный потенциал может нести тематика занятий, а так же сами выполняемые детьми аппликации и поделки. Например, занятия могут быть приурочены к малоизвестным еще в России праздникам: День матери, День Мира, День Белых Журавлей, День пожилого человека. Так же можно запланировать изготовление открыток и поделок к традиционным праздникам: Масленице, Рождеству, Пасхе, Новому году и так далее.

Основная воспитательная цель, которую несут в себе данные праздники, - это воспитание патриотических чувств, уважение, любовь и бережное отношение к природе, жизнь в гармонии с природой, видение красоты окружающего мира. Воспитанию этих качеств помогает изготовление поделок, центральной частью которых выступают цветы, животные, уголки природы (лес, море) и изготовление поделок из природного материала.

Кружковцам на занятиях прививаются такие качества и черт характера, как добросердечность, эмпатия, участие, показывается ценность человеческой жизни, уважение к людям и результату их труда, дружественности и умение жить в коллективе.

Методическое обеспечение программы включает в себя календарно-тематические планы, разрабатываемые ежегодно для конкретной группы, планы-конспекты занятий, материалы для проведения бесед по трудовому воспитанию, наглядные образцы, выполняемых работ, технологические карты, мультимедиа презентации, методическую литературу. Формы контроля и подведения итогов работы

Первый год обучения

Наименование темы	Форма контроля	Сроки контроля
Вводное занятие	Беседа	В начале изучения курса
Материалы и инструменты	Опрос	Постоянно
Природный материал	Практическая работа	В конце изучения темы
Пластилин	Практическая работа	В конце изучения темы
Соленое тесто	Практическая работа	В конце изучения темы	Знания особенностей лепки из соленого теста, способы цветового оформления
Волшебная бумага и картон	Практическая работа	Во время изучения темы	Навыки работы с ножницами, клеем
Ткань и нитки	Практическая работа	В конце изучения темы
Работа с различными материалами	Практическая работа	Во время изучения темы	Умения составления композиции из мелких материалов
Необычное рисование	Беседа	В конце изучения темы	Знание нетрадиционных способов изодеятельности
Выжигание	Беседа	Во время изучения темы
Итоговое занятие	Выставка	В конце года	Качество выставочных работ

Второй год обучения

Наименование темы	Форма контроля	Сроки контроля	Какие знания и умения проверяются
Вводное занятие	Беседа	В начале изучения курса	Имеющиеся знания и умения, практические навыки
Материалы и инструменты	Опрос	Постоянно	Правила ТБ при работе с инструментами
Мозаика из природного материала	Практическая работа	В конце изучения темы	Умение подбирать природный материал для работы, условия хранения, приемы работы
Пластилин и соленое тесто	Практическая работа	В конце изучения темы	Умения выбирать приемы лепки в зависимости от замысла
Работа с бумагой и картоном	Практическая работа	Во время изучения темы	Умение выполнять работы в несколько последовательных этапов
Ткань и нитки	Практическая работа	В конце изучения темы	Знание видов ткани и ниток, приемов работы
Мозаика из различных материалов	Практическая работа	Во время изучения темы
Выжигание	Беседа	Во время изучения темы	Знание техники безопасности, приемов выжигания
Итоговое занятие	Выставка	В конце года

Третий год обучения

Наименование темы	Форма контроля	Сроки контроля	Какие знания и умения проверяются
Материалы и инструменты	Опрос	Постоянно	Правила ТБ при работе с инструментами
Элементы графической грамоты	Практическая работа	В конце изучения темы	Знания чертежных инструментов, умение выполнять чертеж
Мозаика из природного материала	Практическая работа	В конце изучения темы	Умение подбирать природный материал для работы, составлять композицию
Работа с бумагой и картоном	Практическая работа	Во время изучения темы	Знания различных приемов соединения деталей, умение красочно оформлять работы
Ткань и нитки	Практическая работа	В конце изучения темы	Аккуратность выполнения работ, знания приемов вышивания
Мозаика из различных материалов	Практическая работа	Во время изучения темы	Умения составления композиции из отдельных фрагментов
Выжигание	Беседа	Во время изучения темы	Знание техники безопасности, приемов выжигания, способы оформления
Итоговое занятие	Выставка	В конце года	Качество выставочных работ, оформительские навыки

Список литературы для педагога:

Белякова О.В. Поделки из природных материалов. – М.:АСТ Москва, 2010.
Бубнова Е.В. Безделушки для подружки. - СПб.: Тригон, 2007.
Данкевич Е.В. Цветы из ткани. – М.: Астрель; СПб.: Сова, 2007.
Деньченкова Л.В. Вышивка ленточками. – М.: Эксмо, 2009.
Иванова Г.В. Подарочки для мамочки. – СПб.: Тригон, 2007.
Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. – Ростов н/Д: Учитель, 2007.
Каченаускайте Л. Аппликация. – М.: ООО АСТ; Донецк: Сталкер, 2007.
Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2006.
Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах. – М.: ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола, 2003.
Мир игрушек и поделок / Сост. О.В. Парулина. – Смоленск: Русич, 2000.
Митителло К.Б. Большая книга подарков. – М.: Эксмо, 2005.
Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природного материала. – Ярославль, 2000.
Перевертень Г.И. Волшебная флористика. – М.: ООО АСТ; Донецк: Сталкер, 2007.
Пипер А., Фишер А. Поделки из бумажной бечевки. – М.: Арт-родник, 2007.
Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – М.: Просвещение, 1998.
Хоффман П. Поделки из коктейльных трубочек. – Издательство АРТ-РОДНИК, 2007.
Цамуталина Е.Е. 100 поделок из ненужных материалов. – Ярославль, 2003.
Цветы оригами для любимой мамы / авт.-сост. Л.В. Иванова. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки: Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фелоров», Изд-во «Учебная литература», 2005.
Чурзина Н.О. Мягкая игрушка. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007.
Шабельникова Е.И. Поделки из пластилина. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2010.
Энциклопедия поделок для больших и маленьких. – М.: Росмэн-Пресс, 2007.

Список литературы для детей:

Баранова И.А. Познай мир. – М.: Хатбер-Пресс, 2003
Жданова Л.И. Альбом твоих аппликаций. – М.: Хатбер-Пресс, 2003
Раскраски-узоры. – М.: Росмэн-Пресс, 2005
Хамцова О. Кубанская азбука для детей и их родителей. – Краснодар: Перспективы образования, 2007
Фаттахова Н.С. Посмотри и раскрась. – М.: Фламинго, 2005
Журналы «Коллекция идей»

Средства обучения

1. Помещение и оборудование.

2. Рабочий материал:

Л.П. Крячко

СОГЛАСОВАНО

Методист по УР

Ю.В. Мельник

(подпись руководителя МС ОУ, расшифровка подписи)

Протокол заседания методического совета МОУДОДСЮТ г. Ейска

МО Ейский район

от ________________№ ______

МБОУ «Гимназия г. Алдан»

Программа имеет художественное направление.

Программа кружка «Мозаика искусств»

Для детей 8-9 лет

Срок реализации 2 года

РС (Я) г. Алдан

Программа имеет художественное направление.

Составлена в соответствии со статьёй 9 Закона Российской Федерации «Об образовании образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. Программа реализуется в общеобразовательных учреждениях в начальных классах. Рассчитана на общеобразовательную школу.

Общая пояснительная записка

Данная программа имеет художественно – эстетическую направленность и предназначена для разновозрастных категорий обучающихся, имеет различные уровни её освоения: общекультурный, функциональной грамотности, профессиональной компетентности.

Программа предполагает формирование ценностных, эстетических ориентиров, художественно – эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Цель:

обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся;

приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

содействие жизненному самоопределению учащихся.

Задачи:

Обучающие:

знакомить учащихся с историей и современными направлениями развития декоративно – прикладного творчества;

научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимые в работе;

обучить технологиям разных видов рукоделия.

* закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;

* знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

* раскрыть истоки народного творчества;

* формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

* совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

* приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

создать предпосылки для изучения обучающимися основ декоративно – прикладного творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия (лоскутная пластика, вязание, вышивание, мягкая игрушка, техника изонити и т. д.);

Развивающие:

развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;

развивать образное и пространственное мышление; память, воображение, внимание;

развивать положительные эмоции и волевые качества;

развивать моторику рук, глазомер

пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

формировать творческие способности, духовность культуры;

развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

Воспитательные:

приобщать учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

добиваться максимальной самостоятельности детского творчества.

У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно – технологический деятельности и активно участвовать во всех её этапах:

Сбор и анализ информации о создаваемом изделии;

Поиск и построение плана деятельности;

Коллективный выбор лучшего варианта;

Определять последовательность изготовления изделия;

Выбор средств достижения поставленной задачи;

Изготовление изделия;

Проверка изделий в действии;

Представление и оценка результатов деятельности.

И программа позволяет педагогам вместе с детьми выполнять оригинальные проекты по совмещению техник и материалов, расширяя границы возможностей учащихся.

Возраст детей , участвующие в реализации данной программы - 8-9 лет

Сроки реализации общеобразовательной программы- 2 года

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

Индивидуальная;

Работа в парах;

Групповая;

Коллективная.

Формы проведения занятий:

Экскурсия;

Конкурс,

Урок – игра;

Урок – суд;

Викторина;

Театрализация

Праздник.

Режим работы - 1 год обучения – 1 час 1 раз в неделю

2 год обучения – 1 час 1 раз в неделю

Ожидаемые результаты

Независимо от предметного содержания у обучаемых должны формироваться общетрудовые знания, умения и способы деятельности. Школьниками должны быть усвоены знания о процессе труда и выработаны первоначальные умения по его практической реализации. Это:

Планирование и организация рабочего места;

Рациональное размещение инструментов и материалов;

Распределение рабочего времени;

Соблюдение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте;

Контроль за ходом деятельности;

Соотнесение результатов деятельности с образцом;

Осуществление сотрудничества при коллективной работе;

Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой, и правил личной гигиены;

Выдвигать свои идеи и оценивать их с позиции экономической доступности и посильности исполнения;

Выполнять эскизы, простейшие чертежи, схемы;

Осуществлять наблюдения и исследования свойств различных материалов;

Комбинировать материалы с целью улучшения дизайна и качества изделия;

Выбирать необходимые материалы и инструменты;

Оценивать процессы и результат своего труда;

Выполнять индивидуальные и коллективные творческие проекты.

Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

5. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

6. Максимум поощрения, минимум наказания.

7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения

Выставки,

Выставки-продажи,

Конкурсы,

Подарки и сувениры,

Участие в НПК

Формы проведения итогов реализации:

Выставки («Что нам Осень подарила», «Прекрасное вокруг нас», «Деревенские посиделки», «Мы мастера игрушек», Якутия – мой край родной», и т.д.;

- «Участие в районном смотре – выставке народных художественных промыслов и декоративно-прикладного творчества «Алданский сувенир»,

Участие в научно-исследовательских конференциях: в рамках III республиканской акции «Природа и мы» - «Глина и пластилин»;

НПК «Шаг в будущее» («Его величество – Картон», «Шишка шишке рознь», «Веселой друг – Оригами»).

Учебно – тематический план.

В программу включены следующие разделы :

Работа с бумагой и картоном

Работа с природным и бросовым материалом

Страна «Королевы Ниточки»

В чулане ненужных вещей

Лепкасоленым тестом, глиной

Работа с тканью, драпом

Вышивка «крест»

Вязание крючком.

Творческий проект

Выставки, экскурсии, праздники.

1 год обучения

№ п\п

Тема занятия

Количество часов

Примечание

Всего

Теоретических занятий

Практических занятий

Вводное занятие. Техника безопасной работы на занятиях технологии

Рисование памятки

Работа с природным материалом

«В гостях у матушки Природы»

Оригами. Условные обозначения, схемы. Изготовление объемной поделки. «Часы»

Волшебный куб. Развертка. Оформление граней.

Подарочные упаковки (бумажный ажур)

Работа с солёным тестом.

Панно в сельском стиле:

«Дед и баба»

«Сельский двор»

«Пастушок»

«На мельнице-вертельнице»

Выставка

Бросовый материал. Вышивка.

Картина, вышитая на крышке от доширака

Изготовление елочных игрушек, подарков

Украшение кабинета

«Сказка под Новый год»

Работа с тканью (драп). Сумочка для ключей

Региональный компонент.

Экскурсия.

Картины из ниток

Картины из круп

Игрушки - складушки

Работа с бумагой

Квиллинг. «Смешарики»

Работа с гофрированным картоном

Шьём и вышиваем.

Вышивка «крест»

Итоговое занятие. Выставка детских работ.

Праздник

Итого: 35 часов

2 год обучения

№ п\п

Тема занятия

Количество часов

Примечание

Всего

Теоретических занятий

Практических занятий

Вводное занятие. Техника безопасной работы на занятиях, знакомство с планом работы на год

Викторина

Работа с природным материалом

«Осенние забавы»

Аппликация из шелухи лука и чеснока

Праздник

Оригами. Условные обозначения, схемы. Изготовление объемной поделки «Стерхи»

Конструирование из модулей

«Игрушки из ничего»-

«Чудесные скорлупки»

Работа с бросовым материалом.

Поделки из фисташек. Сувениры.

«Чудеса из глины»

Путешествие.

Праздник

Изонить. Сюжетная картина.

Галерея «мастеров королевы Ниточки»

«Сапожок» пошив плоскостной поделки

«Господин Квиллинг»

Картины. (цв. бумага, обои) работа в парах

Вязание спицами, крючком.

Итого: 35 часов

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом.

Исторический аспект

Связь с современностью

Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы.

При выполнении задания перед учащимися ставится задача- определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

Воплощение в материале

Выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

Программой предусмотрен творческий проект по теме декоративно-прикладного искусства, а также в нее включены участие в конкурсах и на выставках.

Изготовление изделий из природных материалов.

Теоретические сведения. Аппликация, мозаика и объёмные композиции из природного материала. Особенности применения природных материалов для создания аппликаций из модифицированных форм растений, объёмных изделий; приёмы их подготовки к работе. Подготовка материалов к работе. Инструменты и приспособления для работы.

Способы крепления природного материалам к бумаге, ткани, картонной и стеклянной основе. Способы соединения в композиции объёмных природных материалов пластилином, быстросохнущим клеем и щипцами.

Правила и приёмы: безопасной работы с ножницами, клеем, щипцами, шилом, ножом, свободного вырезывания; разметки по шаблонам, на просвет, рисованием, копированием с помощью копировальной бумаги; изготовление шиповых соединений деталей из природного материала.

Технологии изготовления изделий на основе общих приёмов:в технике плоской аппликации из модифицированных форм растений, объёмных композиций из природных материалов склеивание и шиповым соединением.

Практические работы . Упражнение на копирование рисунка с помощью копировальной бумаги, изготовление шиповых соединений.

Разработка и изготовление изделий аппликаций, объёмных композиций из природных материалов.

Объект труда . Панно. Открытка-аппликация их модифицированных форм растений. Композиции из шишек, скорлупы орехов, мха, ракушек, декоративных трав.

Изготовление изделий из бумаги и картона .

Теоретические сведения. История возникновения бумаги, общие сведения о производстве бумаги. История оригами. Квиллинг. Виды и свойства бумаги.

Назначение чертежей, название, начертание основных линий чертежа. Сведения о нанесении линейных размеров и чтение чертежей. Развертка, приёмы складывания бумаги.

Разъёмное и неразъёмное, щелевое соединение деталей. Назначение и обозначение припусков на склеивание.

Правила и приёмы: работы карандашом, линейкой, угольником, циркулем; разметки заготовок с помощью линейки и угольника; построение окружностей и разметка деталей в круге; чтение чертежей; соединения деталей из бумаги сшиванием, скручивание и прижимание бумаги.

Практические работы . Упражнения на разметку деталей, чтение чертежей и эскизов. Влияние расположения волокон на прочность бумаги и качество работ. Разработка и изготовление изделий на основе круга, геометрических фигур, сшивание по чертежу, щелевое соединение деталей; из сложенного листа бумаги; на основе развёртки куба, конуса, получение различных деталей путем прижимания рулончиков бумаги.

Объект труда . Объёмная поделка «Часы», «Волшебный куб», «Стерхи»; елочные игрушки, игрушки – складушки, поделки и сувениры в технике «Квиллинг» - объёмные композиции: Смешарики, «Ландыш», цветочная композиция.

Изготовление изделий из текстильных материалов.

Теоретические сведения . Первоначальные сведения о видах тканей, переплетении нитей. Лицевая и изнаночная сторона тканей.

Раскрой деталей изделия, петлеобразные стежки, соединение деталей изделия строчкой. Обработка края петельным швом.

Основные элементы техники изонити. Стилизация изображений для техники изонити.

Правила и приёмы: определение долевой нити в ткани; выполнение петлеобразных и прямых стежков, построения и заполнения круга и угла в технике изонити;

Организация рабочего места для вышивания.

Технологии изготовления изделий: в технике изонити, вышивкой петельным швом, швом «вперед иголочку»; вышивка «крест».

Практические работы . Упражнения на определение лицевой и изнаночной сторон ткани; выполнение петельного шва, шов «строчка», шов «вперед иголочку», шов «крест»; построение и заполнение круга и угла для техники изонити и стилизованных изображений из этих элементов.

Наблюдения и опыты по сравнению ткани и бумаги по их основным свойствам.

Разработка и изготовление изделий: с вышивкой «крест», петельным швом и швом «вперед иголочкой»; в технике изонити, в технике шитья.

Объект труда . Сумочка для ключей, сапожок, вышивка на картоне – изонить, вышивка крестом.

Теоретические сведения . Из истории вязания. Схемы, раппорт.

Инструменты, материалы для вязания крючком (спицами), правила их рационального подбора. Рабочее положение рук при вязании крючком (спицами). Образование первой петли, цепочки из воздушных петель. Организация рабочего места при вязании крючком (спицами).

Правила и приёмы выполнения: первой петли в вязании крючком (спицами) и цепочка из воздушных петель.

Практические работы . Упражнение на выполнение цепочки из воздушных петель.

Разработка и изготовление изделий: в технике аппликации из цепочек воздушных петель.

Объект труда . Панно. Сюжетная картина.

Изготовление изделий из пластических материалов.

Теоретические сведения . Глиняная игрушка.: традиции и современность. Особенности народных глиняных игрушек. Роспись игрушек из глины.

Правила и приёмы лепки игрушки в традициях дымковского промысла.

Практическая работа . Упражнения на лепку игрушек в традициях дымковского промысла. Разработка и изготовление игрушки.

Объект труда . Игрушки в традициях дымковского промысла.

Изготовление изделий из бросового материала .

Теоретические сведения . «Дадим старым вещам новую жизнь». Особенности изготовления изделий из бросового материала, фисташек, яичной скорлупы. Материалы, инструменты и приспособления, используемые для изготовления поделок (игрушки, подарки, сувениры), соединение деталей быстросохнувшим клеем.

Правила и приёмы работы с бросовым материалом, фисташками, хрупким материалом – скорлупа. Правила безопасной работы с ножницами, шилом, ножом, иголками, быстросохнувшим клеем. Организация рабочего места.

Практическая работа . Упражнения на разметку деталей, чтение чертежей, схем.

Разработка и изготовление поделок из бросового материала, фисташек, яичной скорлупы.

Объект труда . Игрушки из ничего, чудесные скорлупки, фисташковые сувениры.

5. Методическое обеспечение программы.

Беседы, игры, конкурсы, игры-путешествия, экскурсии,

Чертежи, схемы, эскизы будущих изделий.

Методы - как способ организации занятий:

Словесные – беседа, диалог, дискуссия, анализ образца, рассказ

Наглядные – показ образца изделия, иллюстрации, презентация, показ видеоматериалов

Практические – практические работы, опыты, тренировочные упражнения,

Игровые – конкурсы, викторины, театральные минипостановки, настольный театр

Методы – как уровень деятельности детей на занятии:

Объяснительно – иллюстративные – объяснение, чертежи, схемы, таблицы

Репродуктивные

Частично – поисковые – нахождение информации, участие в НПК («В мире симметрии» -Гаськова Люба – сертификат; «Его величество Картон» Кручинина Лида – сертификат; «Шишка шишке рознь» Рыбкина Мария – сертификат; «Исследование свойств глины и пластилина» Веникова Виктория – сертификат, денежная премия, «Оригами» Нуруллина Олеся- сертификат)

Исследовательские – опыты (свойства бумаги и картона; ткани), самостоятельная творческая работа

В результате обучения учащиеся

должны знать:

виды декоративно – прикладного творчества; историю ремесел и рукоделий;

народные художественные промыслы России и родного края;

названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда;

названия и назначения материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

правила организации рабочего места;

правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

о видах декоративно- прикладного искусства(лепка, роспись, резьба и.т.п.);

в области композиции, формообразовании, цветоведения;

об особенностях лепных игрушек;

о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, кожа, солома) сочетание аппликации с вышивкой;

о вышивке «крест»;

о проектной деятельности.

должны уметь:

правильно организовать свое рабочее место;

пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными инструментами и материалами;

выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии;

сотрудничать со сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.
работать нужными инструментами и приспособлениями;
последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и рисовать кистью элементы растительного и геометрического орнамента);
лепить на основе традиционных приемов дымковской игрушки, применять разные формы лепки.

Материальное обеспечение программы

Наглядные пособия, таблицы, схемы, чертежи, имеются специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные изобразительные материалы, а также их самостоятельной творческой деятельности.

Дидактический материал:

Журналы, статьи, публикации с описанием техники изготовления изделия из соленого теста, вязания и техник вышивания, работы глиной.

Литература для учителя

Технология. Программа начального и основного общего образования. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Трудовое воспитание в начальной школе: тематические классные часы (беседы, посиделки, конкурсы, викторины, ярмарки) /авт.- сост. Ю. А. Вакуленко.- Волгоград: Учитель, 2007

Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. – Волгоград: Учитель. 2011

Начальная школа: трудовое обучение: Поделки, модели, игрушки: Книга для учителя. Выгонов В. В. - М.: Издательство»Первое сентября», 2002конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору. Неретина Л. В.: М. Гуманист. Изд. центр ВЛАДОС, 2004

Литература для детей

Игрушки и подарки из природных материалов.-Агапова И. А. М.: ООО Издательство «Дом. ХХ1 век», ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007

366 моделей оригами/ Т. Б, Сержантова.6-е изд. М.: Айрс-пресс, 2066

Смастерим из бумаги. Складывание.- Таллин, 1988

Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники М. В. Душин, Б. Н. Куров.- ярославль: Академия развития: , Академия Холдинг, 2000

Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки. К. В. Силаева. - М.: Изд.Эксмо. 2006

Поделки и сувениры из солёного теста, ткани, бумаги и природных материалов/Пер. с пол.- М.: Мой мир гмбХ&Rj/ RU? 2006

Аппликации из цедры и шелухи лука и чеснока. Г. И. Перевертень. М.:ООО «Издательства АСТ». 2006

Поделки из фисташек./ С. Кабаченко.- М.: Эксмо, 2008

Чудесные скорлупки. Ручной труд для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для учителей, воспитателей, руководителей кружков ДОУ. СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2005

Игрушки из ничего. – Литвиненко В. М. – СПб.: Издательство «Кристалл». 2000

Журнал «Ксюща». Для любителей рукоделия. - №1-10 2010,

Журнал «Ксюша». Умелые ручки. - №1-10 2011.

По данной программе работаю не первый год, некоторые темы усложняются, вводятся новшества (н-р, по теме оригами дети выполняли аппликационные работы из модулей, затем выполняют из модулей объемные поделки, сувениры).

Работа по данной программе, приносит желаемые результаты:

Композиции из модулей.

Крупяная аппликация .

Из бросового материала и пластилина получаем оригинальную живопись.

Коробки тоже пригодились.

Шьём и играем…

Лепим, красим и рассказываем…

Проводим опыты

Участвуем в районных выставках… даем интервью

В нашей мастерской.

Наводим тесто, но не на пироги…

и лепим…

Сувенирчик ко дню Святого Валентина

Памятка. Сгибание бумаги и картона.

Бумага.

Складывай бумагу только на столе.

Линию сгиба обязательно проглаживай ребром ладони от середины к краям. А затем гладилкой.

При сгибании плотной бумаги обязательно сначала продавливай по линейке острым предметом, или тупым концом ножниц по всем линиям сгиба

Картон: сгибание по прямой линии.

По линейке картон надрезать с лицевой стороны ножом (нож захватить в кулак,

Указательным пальцем придерживая обушок под углом 45 *.

Картон : сгибание по цилиндрической форме.

При сгибании развёртки цилиндрической формы положи на стол лицевой стороной и прижми ребром линейки. Захватив развёртку за выступ, прогнуть её 2-3 раза.

При сгибании картона и толстой бумаги ножом сделать надрезы по наружной стороне.

Памятка. Резание бумаги ножницами, ножом .

Резание бумаги ножницами .

По прямой линии: резать серединой лезвия, смотреть на конец ножниц, направляя их вдоль линии;

По кривой линии: смотреть на место разреза, плавно поворачивая левой рукой материал;

По внутреннему контуру: проколоть кончиками ножниц бумагу в середине круга (овала), сделать надрез до линии разметки и вырезать по намеченным линиям.

Резание бумаги ножом.

Положи стопку бумаги или картона на подрезную доску;

Металлической линейкой (фальцлинейкой) прижми бумагу к доске;

Захвати нож в кулак и прижми лезвие ножа к борту линейки. Плавными движениями, слегка нажимая, проведи по линиям разреза;

Сделай 3-4 таких движения;

Плавными движениями, нажимая на нож, режь до конца.

Техника безопасности.

Ножницы – острый инструмент.

Хранить ножницы в определённом месте в закрытом виде.

Резать сидя, не размахивая ножницами, не ронять их, следить за пальцами.

Нож хранить в футляре.

Без разрешения учителя не брать инструменты.

При работе следить за пальцами, чтобы они не попадали под лезвие ножа.

Праздник встречи Весны .

Вед. – Сколько времен года вы знаете? Послушайте и отгадайте загадку и тогда узнаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить .

Я раскрываю почки

В зелёные листочки,

Деревья одеваю,

Посевы поливаю.

Движения полна,

Зовут меня … (Весна)

- Правильно! К нам пришла Весна. А что происходит весной? Какие приметы весны вы знаете? (ответы детей)

- Очень много стихотворений посвящено весне. Вот одно из них, послушайте:

Снова к нам пришла весна,

Сколько света и тепла!

Тает снег, журчат ручьи,

Скачут в лужах воробьи.

Потеплело на дворе,

И раздолье детворе.

Зовут её Весною и девочкой – Весна.

Идёт тропой лесною без отдыха и сна.

И хочет, чтоб согрели всех солнышка лучи.

Чтоб с юга прилетели весёлые грачи.

Заходит Весна (учитель или ученица), ведущий обращается к ней:

Ну, Весна, как дела?

Для чего тебе метла?

Для чего тебе ручьи?

И лучи, что горячи?

Весна:

У меня уборка,

Снег смести с пригорка,

Мусор смыть с дорожек.

Я лужайки просушу,

Вас на праздник приглашу.

Вед. – Я знаю, что вы знаете немало примет, пословиц, загадок о весне. Давайте порадуем нашу гостью.

Валяется камень на мёрзлой земле,

Его подберёшь – исчезает в тепле. (снежок)

Кто в воде родился, а тёплой воды боится? (лёд)

На дереве дворец, во дворце певец. Кто это?

Без рук, без топорёнка, построена избёнка. Что это?

Зеленеет даль полей.

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? … (май)

Вед.- Но не везде, ребята, наступила весна. Сегодня я получила письмо-загадку. Давайте прочитаем его.

«Помогите! Пропало Солнышко! Лес спит!»

Весна – Я так и знала! Опять вредный Крокодил Солнце наше проглотил!?

Вед. – Да нет! Он его разделил на кусочки и предлагает (читает) «… если хотите увидеть на небе Солнце, то должны пройти по данному маршруту. Если задания выполните, найдете остальные кусочки Солнца. Прощайте, Крокодил Крокодилович».

Ребята, надо помочь! Вы согласны? Надо солнышко найти? Тогда отправляемся в путь!

Весна – Я думаю, что впереди нас ждут испытания. Поэтому в путешествие мы с собой возьмём Дружбу, Смелость, Вежливость. Итак, отправляемся в путь!

– «Ручеек».

Дети выстраиваются в 2 колонны, каждый из ребят кладёт руки на талию стоящего впереди. На полу рисую мелом 2 полосы на расстоянии 0,7 м одна от другой. В ходе игры на слово «Ух!» всем вместе надо перепрыгнуть за линию – «на другой берег ручейка». Тот, кто не перепрыгнет, «наступит в воду и промокнет», выбывает из игры. Ведущий сопровождает действие детей словами:

Разлился ручеек, золотой рожок – «ух!»

Разлился водой, холодной, снеговой – «ух!»

Разлился водой, прозрачной, ключевой – «ух!»

По пням, по болотам, по лесным колодам – «ух!»

(Если действие выполнено – находят кусочек солнышка, крепят на доску.)

«Полоса препятствий».

Пройти по «узкой тропинке, прочерченной мелом, прыгать по кочкам на болоте, пролезают под ветками, проходят по краю пропасти (боком, друг к другу, взявшись за руки). Проходят к берёзке.

Вед.- Ребята, посмотрите – ведёрко, а в нём – опять загадку, послушайте:

Спереди у птички шильце,

Позади у птичек вильце,

Сама птичка мала,

А за морем была. (ласточка)

Черный, проворный

Кричит «Крак!»,

Червякам враг. (грач)

- Ну это не всё. Здесь ещё и птички. Давайте, ребята, выпустим птичек на волю, рассадим их на березке.

(Весна раздаёт бумажных птиц, дети украшают ими берёзку.)

Конкурс «Капуста». Кто больше наденет одежды на себя.

«Пройти и не задеть». Глаза открыты, ставят стаканы 5 шт. задача: пройти и не задеть (как глаза завязали, стаканы убрать).

«Собери и прочти». Две одинаковые записки разорваны.побеждает тот, кто быстрее соберёт и прочтёт записку (в записке – спеть песню).

Ой, бежит ручьем вода –

(дети, взявшись за руки, идут по кругу)

Нету снега, нету льда.

Припев:

Ой, вода! Ой, вода!

(хлопают в ладоши в ритм мелодии)

Нет ни снега, нет ни льда . (2 раза)

(один раз кружатся вокруг себя)

Прилетели журавли

(бегут по кругу)

И соловушки-малы.

(присаживаются на одно колено, складывая ладошки рук за спиной)

Припев:

Журавли, журавли

(движения – те же)

И соловушки – малы .(2 раза)

Мы весняночку поём

(дети сужают круг)

Весну красную зовём .

(расширяют круг)

Припев:

Ой, поём! Ой, поём!

(хлопают прямыми руками над головой)

Весну красную зовём». (2 раза)

(кружатся вокруг себя)

В итоге игровой программы дети собрали Солнышко по частям.

Вед. – Ну, вот, ребята, мы и справились со всеми заданиями Крокодила Крокодиловича. Нашли все части Солнышка. Раскройте, ребята, секрет, что нам помогло в испытаниях, кто был нашими помощниками? (Дружба, смелость, Вежливость) напишите их имена на этих лучиках, затем мы их прикрепим к Солнышку, чтобы оно засияло ещё ярче и грело ещё жарче.

Экскурсия в природу.

Беседа в классе. Ребята, к нам в гости пришли 2 муравьишки. Они пошли в лес и заблудились, не могут найти свой дом, не успели приготовить запасы на зиму. И где их взять – не знают. Просят у нас помощи. Как мы можем им помочь? (ответы детей)

Очень хорошо, ребята, и сегодня мы с вами побываем сначала на заочной экскурсии и приглашаем наших гостей, а место нашей экскурсии мы узнаем, когда отгадаем кроссворд (названия овощей и фруктов записываем в таблицу: 1-помидор, 2-груша, 3-огурец, 4-персик, 5-яблоко, 6-виноград). По вертикали читаем – «огород». Да, сегодня мы с вами побываем на огороде и в саду и узнаем, какие овощи и фрукты растут на нашем огороде и в саду. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы будете отгадывать их.

1. Сидит дед, во сто шуб одет;

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (лук)

Девица в темнице, а коса на улице (морковь)

Сто одёжек и все без застёжек (капуста)

Щёки розовые, нос белый, в темноте сижу целый день, а рубашка зелена, вся на солнышке она (редиска)

Наши поросятки выросли на грядке, к солнышку бочком, хвостики крючком, эти поросятки играют с нами в прятки (огурцы)

И зелен, и густ, на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом … (картошка)

Вы правильно отгадали все загадки, молодцы. Ребята, а каким общим словом можно объединить все эти слова?

А где растут овощи? (обращаю внимание детей на картинку, перечисляем овощи.) А ещё мы с вами побываем в саду, что же растёт в саду?

Я румяную матрёшку от подруг не оторву,

Подожду, пока матрёшка упадёт сама в траву (яблоко)

Синий мундир, жёлтая подкладка,

А в середине сладко (слива).

Назовите, какие ещё фрукты растут в саду (рассматриваем картинку). Дети называют фрукты.

У многих из вас в семье есть дача, огород. Кто из вас был на даче или огороде ипомогал взрослым? Какие рабочие инструменты использует человек при обработке почвы, по уходу за овощами и деревьями? (дети рассказывают, как они помогают взрослым, какие орудия труда они видели и использовали в работе.)

Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать, о чём идёт речь:

Зубастый зверёк грызёт со свистом дубок. (пила)

Двенадцать коней одним поводом веду (грабли).

Из жезла – тучка, а у тучки – ручка

Эта тучка по порядку обошла все грядки (лейка)

Кто берёт сено тремя зубами? (вилы)

Ребята, мы с вами заочно провели экскурсию и в саду и в огороде, знаем, что там растёт. А для чего мы всё это сажаем и осенью собираем? (ответы детей)

Молодцы, а как вы помогаете взрослым собирать урожай? (ответы детей)

Вы, оказывается, очень хорошие помощники родителям. Но на этом наша экскурсия не окончена. Сейчас мы пойдем в лес, но не просто погулять. Каждый внимательно будет смотреть кругом и может быть увидит, какие осенние подарки приготовил нам лес? Но громко и вслух никто ничего не говорит, что увидели - держим в секрете. А как придём назад в школу, вы слепите из пластилина то, что нашли, увидели.

Дети одеваются, строятся, вместе с учителем идут в лес. Что они увидели – никому ничего не говорят – держат в секрете. По приходу в школу, ребята лепят из пластилина грибы, ягоды, шишки, укладывают в корзинки, при этом рассказывают, как данный продукт можно сохранить зимой, укладывают в корзинки и преподносят из нашим гостям – муравьишкам.

Викторина.

Класс делится на 2 команды. Каждый правильный ответ оценивается в 3 балла.

Вопросы викторины.

1 . Какие игрушки были у детей русских крестьян до XVII века? (тряпичные куклы, деревянные чурбачки, соломенные кони, глиняные свистульки).

2. Какую игрушку прославил Андерсен в своей сказке? (Оловянного солдатика).

Из какого материала вырезают куклы для детей – эскимосов? (Из слоновой кости)

Где впервые появились куклы? (в Индии и Китае)

1. Из чего мастерили кукол индейцы Северной Америки? (Из кукурузы)

2. Какой бог, по мнению древних греков, был первым игрушечным мастером? (Гефест)

Одна из любимых военных игрушек древних греков и римлян… (Троянский конь с целой армией крохотных воинов)

Из какого материала были сделаны самые первые европейские куклы? (Из глины и дерева)

1. Назовите самую популярную военную европейскую игрушку. (Оловянный солдатик)

Назовите одну из любимых игрушек НиколаяII ? (Заводная железная дорога)

Кого изображала первая механическая игрушка? (Голубя)

Какой игрушечный зверь открыл череду мягких игрушек, столь ныне популярных? (Плюшевый медвежонок)

Назовите игрушку – талисман американских космонавтов. (Кукла Барби)

Назовите традиционную китайскую игрушку, ставшую популярной во всем мире. (Воздушный змей)

В каком подмосковном городе есть Музей игрушек? (Сергиев Посад)

Назовите родину первых оловянных солдатиков. (Германия)

В какие игрушки больше всего любил играть Петр1? (В военные)

В каком городе США есть Музей куклы Барби? (В Сан – Франциско)

Дедушкой игрушки матрешки считают игрушку Фукуруму. Скажите, из какой страны Фукурума? (Из Японии)

1. В каком европейском городе Матрешка получила золотую медаль? (На Международной выставке в Париже в 1900 году)

Из какой глины лепят дымковскую игрушку? (Из красной гончарной)

Каким игрушкам-фигуркам приписывают магические свойства? (Свистулькам)

В каком городе впервые возникли игрушечные промыслы? (в Новгороде)

Как звали мастера, который дал начало глиняным игрушкам? (Филимон)

Какие цвета преобладают в полосатых филимоновских игрушках? (Красный, зеленый, желтый)

Из каких видов древесины вырезают игрушки богородские мастера? (Из липы, осины, ольхи)

Назовите самую знаменитую богородскую игрушку. («Кузнецы»)

Какое животное богородские мастера чаще всего вырезают из дерева? (Медведя)

1. По виду выполнения аппликации можно подразделить на … (объемную и плоскую)

2. Картины, выполненные особым способом, из мелких кусочков материала. (мозаика)

3. Известный ученый России, который занимался мозаикой. (М. В. Ломоносов)

4. Где впервые появилась оригами7 (в Китае, 1800 лет тому назад)

5. Фигурка, какого животного стала символом мира? (Фигурка журавлика символизирует мир, в Японии он считается талисманом, приносящим счастье)

1. Излюбленные растительные формы Городецких мастеров. (цветы)

2. Как называется изделие - на золотой утвари – золотые кудри. (хохлома)

3. Что за роспись – птицы яркие летают и купавки расцветают. (Городецкая)

4. Где расписывают «игрушки – тарарушки»? (Полхов – Майдан)

5. Черный конь бежит, вся земля дрожит. (Городец)

1. Как называлась палочка, используемая для рисования маленьких кружочков и точек? (печатка- тычок )

2. Что использовали мастерицы вместо лака для покрытия игрушек? (белок яйца)

3. Благодаря какому празднику и какая игрушка стала известной? (Праздник Свистунья, игрушка – свистулька)

4. Как использовалась дымковская игрушка в жизни крестьян? (как оберег от злых духов)

5. Без него плачемся,

А как появится,

От него прячемся. (солнце)

1. Нога в земле, голова в небесах. (дерево)

2. Украшение костюма. (аппликация, вышивка)

3. Как в изо называется материал любого изделия, из которого оно выполнено? (фактура)

4. Передача настроения в искусстве. (колорит)

5. Перспектива, которая передает глубину пространства графически? (линейная)

6. Степень удаленности предметов при помощи цвета. Что это за перспектива? (воздушная)

Тема занятия: Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.

Цел ь: знать несколько видов народных промыслов, их возникновение и развитие (Хохлома, Дымка, Гжель), особенности формы, цветовой гаммы.

Учитель - «Сто крылец, сто колец, сто коней, сто вестей» - так начинается сказка. Спросим у первого скакуна: «Откуда ты примчался? О чём твоя весть?

- «Я из лесов дремучих моя весть о Хохломе огненной, о той, что краше золота…»

Спросим теперь у белого коня, что искры из глаз и нетерпеливо грызёт удила.

Издалека прибежал?

На травяных берегах Вятки- реки меня пасли, там, где поют. Разливаются глиняные свистульки…»

Откуда ты? – третьего спросила я красавца коня.

Кони-вести. Слушаешь вести, а перед глазами – хохломские ложки, расписные игрушки, что родились на берегу Вятки-реки, городецкие прялки…

Вся наша земля – земля мастеров, чьи руки дружат с топором, пилой, глиной, красками, иглой, да ниткой, и всё передаётся из поколения в поколение. Как Златая цепь- звено к звену, колечко к колечку – новое колечко, а каждое колечко – мастерство.

Помчимся на конях по белу свету, чтобы узнать, услышать вести о мастерах и мастерстве.

…Жил – был в стародавние времена дед. Редко были у старика пшеничные пироги, сладкие пряники, соты медовые. Но гости стариков двор не обходили. На богатых дворах- тишина, одни собаки лают, а у старика – весёлая застолица (показ цветных иллюстраций).

Все знали: есть у него красота ненаглядная – деревянная мисочка – уточка с 12 черпаками. Покрыта миска позолотой, расписана лесной травкой и спелыми ягодами. Глаз отвести невозможно.

Дивились гости: откуда у старика такая красота? Спрашивали, дорого ли она стоит? Хозяин угощал гостей и говорил:

Золото из Хохломы в огне не горит и воде не тонет. Стенки золотые, а на ободке, в середине листья рябиновые да ягоды.

Положил дед черпак в миску и налил воды – черпаки наверз всплыли: ведь они деревянные (показ иллюстраций)

А насчет огня, - говаривал дед, - испытайте сами. Калят изделия в жарких печах. Как же им сгореть? Одно слово – Хохлома огненная!

Своё название роспись получила от крупного селения –Хохлома, где в далёкие годы на ярмарках продавали изделия окрестных деревень. В Заволжье крестьяне всегда любили такие узоры. Какие? (травку, цветы, ягоды, золото).

Конечно, золото олицетворяло счастливую богатую жизнь, довольство, красоту чистоту. А что означают цветы и ягоды? (они напоминают людям о молодости, нови и силе)

Куда ж теперь поскачет конь? Давайте послушаем:

… плывёт по водной глади парусное судно. Над его носом возвышается лошадиная голова, топором вырубленная из дерева. Резчик-художник умело изобразил развевающую конскую гриву. Где это судно смастерили? (в городе Городце) только ли судна там такие? Может, чем-то ещё славен Городец? (есть дома с резными лошадиными и львиными головами, прялки)

Что из себя представляет прялка? (прялка и донец. Донец тоже был разрисован. На него женщины садились, крепили на красочно расписанную прялку шерсть и, под песни пряли)

Хорошо. Прялку любили особенно. Прялка в доме – всё – равно, что лошадь в поле. Лошадь – добытчица…? (хлеба)

А прялка? (одежды) да, славились едва не по всей Волге расписанные прялки из славного города Городца. Что ещё рисовали на изделиях Городца? (птиц, лошадей, сюжетные картины – «Чаепитие», «Свидание» и т.д.)

Молодцы, но вот посмотрите (иллюстрация «Праздник Свистунья»). Собрался на большой площади народ. У всех смеющиеся, веселые лица. Каждый бережно держит небольшую игрушку, изображающую двуглавого зверя или барана с золотыми пятнами на боках. Но игрушки эти особенные: они одновременно и свистульки. Поэтому свист стоит на площади – летучий, пронзительный свист с нежным горловым оттенком. Где делают такие игрушки? (на Вятке, в Дымковской слободе) как называют эти игрушки? (Дымка). Чем она характерна? (белый тон, на нём роспись из геометрических фигур). Из чего сделаны эти игрушки? (Ставлю на стол игрушки, выполненные детьми: барышня, свистулька-лошадка, поросёнок. Дети: Из глины. Эта игрушка тоже зовётся –Дымка.)

Правильно. Я расскажу вам сказку, которую любили и любят вятские мастерицы:

Жил-был баран «Золотые рога». Шерсть на боках у него была вся в цветных завитках – красных, синих, желтых. Чёрных. Гулял баран по лесам, полям, по горам и лугам. Никого баран «Золотые рога» не боялся. От холода его шуба спасала, от врагов – умная голова. Окружили раз барана серые волки. Да только баран «Золотые рога» не испугался. Поглядел на серых, да и говорит:

Пора бы поужинать, да волки все какие-то худые.

А волчий круг всё уже. Баран и говорит:

Ошибся я – есть и жирные головы.

А волки всё ближе. Закричал баран «Золотые рога»:

Жирную пару волков на ужин выбрал!

И сверкнули при лунном свете рога золотые. Испугались волки и пустились со всех но наутёк.

Вот так и работают наши мастерицы. А скажите, как изготавливают эти игрушки? (лепят из глины, обжигают в печи, грунтуют, потом расписывают весёлыми красками).

Молодцы, ребята! У вас на столах бумага, ножницы, краски. Сегодня вы делаете образцы для будущих игрушек, которые вы же и будете лепить из глины и раскрашивать красками, чтобы продолжить Золотую цепь мастерства. Сначала берём белую бумагу, складываем пополам и ножницами вырезаем половину силуэта выбранной вами игрушки, а затем, придумываем свой узор для игрушки:Дымку, Хохлому, Городец. Удачи в работе!

(если дети затрудняются вырезать сразу, предлагаю нарисовать пол силуэта карандашом)

В итоге занятия дети рассказывают о своей работе: как называется игрушка, какую роспись использовали, какие трудности были в работе?

Оформляется выставка «Краса ненаглядная».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области –

Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___________

«____» _____________ 2014г.

Утвержден

приказом по МБОУ-Барышевская СОШ № 9

№ _____ от «_____» ___________ 201_г.

Директор школы:

_____________________ /А.Ю. Чудагашев/

Рабочая программа

«Бумажная мозаика»

1-2 классы

Петрова Галина Петровна, учитель первой квалификационной категории

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность. Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения. Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Большая роль овладении бумагопластикой отводится коллективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).

Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Бумажная пластика выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.

Программа кружка рассчитана на 1 учебный год с детьми 1-2 классов. Объём занятий – 33 часа для 1 класса и 34 часа для 2 класса.

Цель программы: создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Основные задачи деятельности кружка

1. Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм.

2. Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой.

3. Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству.

4. Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности.

5. Развивать мелкую моторику рук.

Предполагаемые результаты деятельности кружковой работы.

Повышение познавательного интереса к занятиям с различными видами бумаги.

Развитие творческого потенциала детей

Применение в практической деятельности знаний, умений, навыков, полученных в процессе обучения кружковой работы

Повысить уровень творческого мышления, активности, самостоятельности

Художественные знания и навыки, получаемые детьми на занятиях кружка, закрепляются и пополняются в повседневном труде по изготовлению различных изделий.

Итогом деятельности воспитанников могут служить такие общешкольные мероприятия: организация выставок; оформление новогодней ёлки; подарки к календарным праздникам и к знаменательным датам, оформление классных уголков и.т.д.

Содержание программы

№ п/п Кол-о часов

Тема занятия

Содержание занятия

Вид занятия

Информационно-методическое обеспечение

Календарные сроки

Вводная часть

Ознакомление с предстоящей работой.

Правила безопасной работы.

теория

Выбор сюжета. Составление эскиза.

Перенос выбранного сюжета на бумагу (выполнение эскиза).

Выбор фона.

Выбор фона (простой - единый цветовой, или сложный – два и более цветовых фона)